lunes, 22 de junio de 2015

REFLEXIÓN DEL TRABAJO POR PROYECTOS EN NUESTRO CENTRO

En nuestro centro hay un Departamento, el Departamento de Tecnología,  que trabaja siempre usando una metodología basada en aprendizaje por proyectos.

Tras preguntar a los compañeros de dicho Departamento , sus componentes y compañeros me informan que  el trabajo que realizan los alumnos en Tecnología parte de un problema inicial o reto que han de resolver.
A partir de ahí , se empiezan a trabajar los contenidos y herramientas necesarias para resolverlo tras buscar información sobre el mismo.
Los alumnos trabajan de manera cooperativa en el aula. En el proceso van asimilando los conocimientos y elaborando soluciones que se ponen en práctica pasando,  finalmente,  por una puesta en marcha y una  retroalimentación para su mejora.

El Departamento  de Tecnología publica periódicamente los trabajos de los alumnos en la página web del centro para su difusión y organiza un concurso , el de los  "Cucabots" (robots).

Como véis , todo un ejemplo de ABP en mi propio centro.

Os dejo una muestra del trabajo que hacen los compañeros y los alumnos:

La carrera de los "Cucabots":


La "semana de los plásticos":


Incluso los propios alumnos colaboran en crear entradas para la página web del centro dentro de la sección del Departamento de Tecnología.
Cooperación, esfuerzo, compartir información , difundir conocimiento, resolver retos, aprender por proyectos, crear robots , desarrollo de competencias digitales, saber hacer,... son algunas de las características que definen su trabajo y el de los alumnos.

 Con respecto al resto del centro , aparte de la materia de "Proyecto Integrado", no conozco ningún otro Departamento que trabaje así.



¿Qué podemos hacer para introducir el conocimiento y aplicación de una metodología de aprendizaje basada en proyectos en el centro?

Hasta que no hay un objetivo,  no podemos ponernos en camino.

Lo primero sería establecer como objetivo común ya sea propio,  de Departamento, Interdepartamental o de todo el centro , un objetivo de mejorar  y confiar en que,  el camino adecuado para lograrlo,  es enseñar a aprender solucionando retos a través de proyectos abiertos y multidisciplinares en una comunidad educativa en la que el centro se abre al exterior.

Un cambio metodológico que exige una preparación previa a través de la formación-información y del aprendizaje del profesorado.

La difusión de los resultados que se van obteniendo con los alumnos entre los compañeros parece una buena táctica para empezar y creo que , poco a poco, algunos compañeros se acercarán a nuestro trabajo y el de nuestros alumnos y les podríamos informar para animarlos.






sábado, 20 de junio de 2015

PRESENTACIÓN EN DETALLE DEL PROTOTIPO DEL PROYECTO

A continuación , paso a detallar el proyecto que he realizado para este MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos.
En esta entrada final,  he intentado mantener un equilibrio entre detallar el proyecto y no aburrir al que lea la entrada. Para cualquier información adicional, mis compañeros me pueden solicitar la misma cuando quieran.

Saludos a todos los compañeros del MOOC ABP. Gracias por vuestra ayuda.




ETAPA:

El proyecto está planificado para el alumnado de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes dentro del módulo profesional de Empresa e Iniciativa Emprendedora.
Estos alumnos, van a  permanecer en el centro desde el mes de Septiembre hasta el mes de Marzo, período tras el cual , los alumnos que han superado todos los módulos , complementan su formación con el módulo de Formación en Centros de Trabajo hasta el mes de Junio.
Los que no han superado algún módulo o quieren mejorar su calificación , siguen asistiendo a clase hasta dicho mes de Junio.


EDADES:

Las edades de los aprendices van desde los 16 años hasta....no hay límite de edad superior , pues he tenido alumnos de hasta 60 años.


CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO:

Nuestro centro es un Instituto público de Enseñanza Secundaria, el I.E.S. Martínez Montañés,  fundado en 1.967 situado en el barrio de Nervión de Sevilla capital.


En él , se ofrecen las enseñanzas regladas de : Educación Secundaria Obligatoria, Educación Permanente, Bachilleratos de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnología, Ciclos Formativos de Grado Medio de Comercio y de Sistemas Microinformáticos y Redes, Ciclo Formativo de Comercio Internacional, el Programa de Formación Profesional Básica de Informática y el Programa de Bachillerato Internacional.

Participa el centro  en diversos programas de intercambio y de colaboración con otros países europeos, como Comenius y Erasmus y, en definitiva, pretende mantener un clima de convivencia positiva, formar a los jóvenes e instruir a los mayores en libertad, favorecer el desarrollo de quienes han confiado en nosotros y ser exigentes en nuestras pretensiones intelectuales.
Tenemos un Proyecto Educativo que quiere ser pluralista, democrático, pacífico, exigente y no discriminador.


PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

El reto propuesto a los aprendices en este proyecto,  es el desarrollo,  a lo largo de los dos trimestres, de un producto o servicio que satisfaga una necesidad del mercado real que no esté satisfecha o que, aunque la necesidad  esté satisfecha, no lo esté adecuadamente y los alumnos han detectado un posible nicho en el mercado.

Se les plantea el reto como una posible alternativa a su inserción laboral futura, para que desarrollen el espíritu emprendedor tanto a través de una empresa propia o trabajando por cuenta ajena dentro de una empresa.

Para ello,  en la idea inicial, deben intentar que el producto o servicio se adapte a los yacimientos de empleo del siglo XXI propuestos por la Unión Europea en el Libro Blanco.

Asímismo, el producto o servicio debe ser viable desde el punto de vista económico, comercial y técnico y en su idea inicial y posterior desarrollo deben aplicar la creatividad y/o algún tipo de innovación ( de producto, de proceso o tecnológica).

El producto o servicio se va desarrollando en diferentes etapas al terminar de ver los contenidos de cada unidad didáctica,  siguiendo un guión que tienen disponible en la plataforma MOODLE al final de cada unidad.  El guión es orientativo.

Los alumnos trabajarán en grupos de dos principalmente, pero siempre abierto a modificaciones por los problemas que puedan surgir en el grupo o en previsión que algún alumno deje de asistir , se ponga enfermo o se dé de baja.



RELACIÓN CON EL CURRICULO

El curriculo viene recogido en dos normas principales:

El Real Decreto 1691/2007 , de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.
La Orden de 7 de julio de 2.009, de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

El módulo de "Empresa e Iniciativa Empresarial",  tiene una duración de 84 horas que se impartirán en el segundo curso del Ciclo Formativo con cuatro horas de clase por semana.

Los  resultados de aprendizaje que se espera del alumnado son:

"Reconocer las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales".
"Definir la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos".
"Realizar las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas".
"Realizar actividades de gestión administrativa y financiera básica de una “pyme”, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación"

SECUENCIA DE TAREAS Y ACTIVIDADES:

Durante los dos trimestres desde septiembre a marzo los alumnos deben realizar las siguientes tareas:

1. Mes de septiembre:

La idea inicial: Proponer una idea inicial de negocio que cumpla con las condiciones que he detallado en el punto primero. La idea será valorada por los otros grupos para aportar sugerencias de mejora. Deben valorar el papel de los emprendedores en la sociedad y la importancia de la iniciativa empresarial en un negocio propio o ajeno. Aplicarán su creatividad y alguna innovación en lo posible.

2. Meses de octubre-noviembre:

El entorno y la internacionalización: relacionar la empresa con su entorno y valorar las consecuencias de su actuación desde el punto de vista de la responsabilidad social y ética empresarial. Aquí interviene nuestro primer socio del proyecto para internacionalizarlo en un entorno económico actual globalizado.

3. Meses de noviembre-diciembre:

Vamos a realizar un  estudio de mercado para intentar obtener información y saber si la  idea inicial tendrá o no aceptación de posibles clientes. Los alumnos hacen intervenir a otros alumnos del centro, familiares, amigos, personas de fuera del centro para obtener información del mercado.
En esta fase se crea el producto o servicio real , no sólo la idea , de manera detallada, se le asigna un precio teniendo en cuenta la competencia, el coste y criterios psicológicos, se diseña un envase o embalaje, una imagen corporativa, una marca y eslogan.
También,  en esta fase, hay que definir la estrategia de distribución y de comunicación en los medios así como determinar su coste.

Esta es la fase del proyecto relacionada con el Marketing.
Los alumnos realizan parte del estudio en Navidad.

4. Meses de enero-febrero:

¿Cuánto cuesta mi negocio? ¿Cuáles son los recursos con los que cuento?

En esta fase debemos detallar las inversiones necesarias para ponerlo en marcha así como las fuentes de financiación disponibles y su coste.

5. Meses de febrero-marzo:

Llega el momento de calcular los cobros y pagos previstos para el primer año y la cuenta de resultados (ingresos - gastos).
Aquí vemos la posible rentabilidad económico-financiera del producto o servicio y del proyecto en general.
Puede ser que haya que redefinirlo por completo por absoluta falta de viablidad económica.

6. Mes de marzo:

Detallamos el tipo de empresa o forma jurídica elegida y lo justificamos . También  una vez decidido el tipo de empresa, hay que indicar los trámites necesarios para su constitución y puesta en marcha.
En esta fase interviene nuestra segunda socia, pues mis alumnos van a colaborar con la difusión de lo proyectos de sus alumnos.

7. Meses de marzo a junio:
Los aprendices que no han conseguido superar el reto deben seguir trabajando hasta junio.

El resto , lo puede mejorar para su calificación final

Como véis , es un proyecto que dura todo el curso y que debe estar en continua revisión y mejora.

MOVIMIENTO DE SOCIALIZACIÓN RICA:

Los socios de nuestro reto que enriquecerán el proyecto con su cooperación y colaboración son:

- Aprendizaje cooperativo de los aprendices:
  • Trabajo en grupos de dos alumnos.
  • Evaluación entre grupos de la idea inicial.
  • Cuestionarios de investigación de mercados realizados a compañeros de clase.
  • Blog personal que sirve de portafolios.(Todo el curso)
  • Participación en nuestro grupo de Facebook. (Todo el curso)
- Socialización hacia dentro:
  •   Cuestionarios realizados para el estudio de mercado a otros alumnos del centro, otros profesores, familiares y personas de la calle.
  • Búsqueda de posibles socios en Facebook.
  • Visita en el aula de un técnico de la Junta de "" y participación en el concurso de jóvenes emprendedores "Emprende Joven".
  • Profesora de Informática que revisará las presentaciones.
  • Socios del curso MOOC ABP :

Antonio Palacian Campos:

Nos ayudarán a internacionalizar los proyectos y darle una visión global.
Nosotros colaboraremos en la difusión de su proyecto y presencia en las Redes Sociales (una especie de ("Community Manager")

Irene Si Do:

Con su proyecto con  niños de Primaria, "Asociadas a la Tienda" , hemos creado un grupo de Facebook a través del que interactuaremos y nuestros alumnos se conectarán a través del Skype para conocerse y colaborar. Nuestro reto aquí es ayudar a los alumnos con su proyecto de empresa hasta que lo lleven al mercado incluso que nuestros alumnos y los suyos vayan a la par en un mismo proyecto ( si es posible)

- Socialización hacia fuera:
  • Aprendizaje a través del emprendimiento.
  • Análisis de la competencia de la empresa.
  • Visita a una empresa andaluza del sector.
USO DE LAS TIC´S:

Se proponen una serie de aplicaciones para la creación de artefactos digitales.

Creación inicial de grupo de "Facebook" en el que compartiremos y colaboraremos.
Uso de "Skype" para conectar con nuestros socios
Creación cada grupo de alumnos de su portafolio digital con "Blogger".
A través de "Drive" y abriendo nuestra cuenta en "Google Plus" compartiremos archivos y documentos, realizaremos formularios y presentaciones.
Otros programas de presentaciones  posibles son "Haiku Desk" y "Prezi".
Con "Piktochart" haremos infografías.
Con "Wideo" haremos videos animados y presentaciones.
Para la línea de tiempo final del proyecto emplearemos la aplicación "Xtimeline"o "Timetoast".
Nos comunicaremos a través de la plataforma "MOODLE" para la secuenciación y coordinación de tareas.
Uso de "Wikipedia" , "Google", y "Youtube" para buscar información y aprender.

MATERIALES Y RECURSOS

Materiales:
  • Disponemos de un aula con un ordenador para cada alumno y conexión a internet con ADSL propia. Hay alumnos que usan su propio portátil en el aula.
  • Retroproyector.
  • Libro de texto recomendado.
  • Plataforma MOODLE del Departamento de Informática.
  • Internet en el aula.
  • Redes sociales.
  • Wikipedia, Youtube, Google,  páginas web de empresas y organismos oficiales.
Humanos:
  • Grupo de alumnos de 2º de Sistemas Microinformáticos y Redes.
  • Profesores del Departamento de Informática y del Claustro que quieran colaborar o intervenir.
  • Socios colaboradores en los movimientos de socialización rica(padres, familiares, profesores del Claustro, otros grupos del centro, nuestros socios del proyecto, empresas del sector, personas de la calle, técnicos de "Andalucía Joven")
Temporales:
  • Es un proyecto que abarca un curso completo desde septiembre a junio, sobre todo los dos primeros trimestres hasta realizar las prácticas en empresa. (de septiembre a marzo)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
  • Coevaluación de la idea inicial a principio del mes de octubre.
  • Autoevaluación de la idea de negocio en la tercera semana de octubre.
  • Heteroevaluación a lo largo de todo el curso a través del grupo de Facebook y el portafolio en un blog.
  • Heteroevaluación de familiares, otros alumnos del centro y personas de la calle durante la Navidad.
  • Coevaluación final de todas las presentaciones de los proyectos con la rúbrica elaborada.
  • Heteroevaluación final del proyecto de la profesora para obtener la calificación final usando la rúbrica.
  • Autoevaluación mediante rúbrica al final tras la presentación de todos los grupos entre sí.
 ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN QUE ME GUSTARÍA USAR

Me gustaría difundir los proyectos a  todos nuestros socios y a través de la página web del centro.(Alguno al menos si es posible)

Para ello , usaremos las presentaciones y videos realizados por los aprendices y el grupo de Facebook junto con los blogs.

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Los aprendices a final de curso rellenarán un formulario de valoración en Drive para valorar el proceso de elaboración del proyecto, su aprendizaje a lo largo del proyecto, la práctica docente, la secuenciación , el uso de las TC´s, la evaluación, la socialización, las instalaciones y recursos.

En ese mismo formulario pueden aportar sugerencias de mejora para próximos cursos que serán tenidas en cuenta.
Todos los retos que les propongo  a mis alumnos a lo largo del proyecto los he tenido que superar yo antes por lo que me será más fácil ayudarles y ponerme en su lugar.





MATRIZ D.A.F.O. DEL CENTRO EDUCATIVO PARA EL ABP

He realizado una infografía con Piktochart en la que he intentado representar los cuatro aspectos que incluye el análisis D.A.F.O.  de mi proyecto. Espero que os guste y serán bien recibidas las propuestas de mejora del mismo.


lunes, 15 de junio de 2015

LINEA DE TIEMPO PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYETO EN ABP

Para facilitar una visión del proceso de evaluación, he realizado la línea de tiempo usando la aplicación "Timetoast", en su versión gratuita.

En el proceso de evaluación del proyecto , me parece adecuado seguir los diez consejos para evaluar en ABP que nos planteaba "Edutopia" en una guía, en los materiales del curso,  en este documento , y que resumo brevemente reflexionando todos los apartados aplicándolos  a mi proyecto de emprender y aprender:

1º. Hacer el proyecto real, con productos auténticos:
 En mi caso, la elaboración de un proyecto de empresa en el que al final debe resultar un producto o servicio que satisfaga necesidades del mercado y se adapte , en lo posible, a los yacimientos de empleo en el siglo XXI detectados por la Unión Europea. Este es el reto de mis aprendices y el mío como profesora-guía.

2º. No pasar por alto las habilidades interpersonales como, por ejemplo, el pensamiento crítico, la conciencia global y resolver de forma creativa los problemas.
En el caso de mi proyecto , el pensamiento crítico deben desarrollarlo con la autoevaluación, coevaluación y socialización del proyecto. La evaluación nos guía en el proceso de crítica y revisión continua.
La conciencia global se desarrolla en la reflexión de las consecuencias sociales, económicas  y ambientales que tiene el funcionamiento de las empresas en nuestra sociedad.También al percibir lo que nos aportan los demás como una posibilidad de cambio para mejorar.
Con respecto a la solución creativa de problemas, la guía inicial del proyecto es precisamente que el producto o servicio sea creativo o aporte alguna innovación,  la creación de artefactos digitales también desarrolla la creatividad.Los aprendices a lo largo del proceso van solucionando problemas.

3º. Aprender de otros: de sus compañeros, de personas que nos visitan , de nuestros socios del proyecto que lo enriquecen , de la profesora que los guía, de sus profesores de Informática, de los padres, madres , otros alumnos del centro y otras personas de la calle que evalúan el producto o servicio contestando a los cuestionarios, de todas las personas que han publicado y compartido en internet. Todos enriquecen el proyecto.

4º. Estrategias formativas: a través del MOOC he aprendido que es posible encaminar un proyecto con ideas claves, mini lecciones.Para ello, tener claros los objetivos y competencias a desarrollar.

5º. Feed-back: la retroalimentación inmediata la proporciona la reflexión sobre su práctica y las ideas y comentarios aportados por los compañeros y personas del centro o ajenas al mismo.

6º. Trabajo en equipo: trabajarán en grupos de dos para conseguir sinergias y no esconderse tras grupos numerosos.

7º. Control del progreso con herramientas digitales: los artefactos digitales creados consiguen no sólo el desarrollo de la competencia digital , la creatividad y proporcionan el "feed-back" sino que se pueda ver su avance a lo largo del reto de manera colaborativa y cooperativa.

8º. Incrementar la audiencia: son las personas que nos rodean las que con sus opiniones y críticas nos hacen mejorar y enriquecer el proyecto a través de la socialización.

9º. Desarrollo personal de "hazlo tú mismo": enfrentar los problemas y retos y aprender a solucionarlo porque la clave no es saber sino ¿qué sabes hacer con lo que sabes?, eso es añadir valor (Canvas).(Muy importante este aspecto)


10º. Evaluar de forma conjunta: coevaluación, autoevaluación , heteroevaluación, todos evaluamos para que el aprendiz pueda pensar, crear, decidir ,... usando diferentes herramientas: observación, cuestionarios, redes sociales, socilización rica, rúbricas, artefactos, ...

Dejo aquí mi línea de tiempo para la evaluación:




sábado, 13 de junio de 2015

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Esta es la rúbrica que he diseñado para la evaluación del proyecto de crear una empresa desde el inicio intentando que sea objetiva y efectiva.

La rúbrica será negociada con los alumnos y se utilizará para evaluar  y calificar una parte del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora.

Esta rúbrica la tendrán disponible a lo largo de todo el curso compartida en Drive los alumnos de cada grupo para que sepan lo que se espera de esa parte de su situación de aprendizaje.

Al final del curso,  evaluaremos y calificaremos esa parte del módulo. La rúbrica también la usará para evaluar la profesora invitada del Departamento de Informática y yo como profesora que ha guiado durante los dos trimestres  a los alumnos en el proceso.

Espero que sea lo suficientemente clara y concreta y , por supuesto, se admiten sugerencias para mejorarla.

La he realizado con Co-rubrics y la tengo en el Drive para compartir  y usarla en el próximo curso.

Como podéis ver, son en total trece criterios de evaluación con sus distintas ponderaciones.

En la calificación final del módulo profesional, la puntuación media obtenida en la rúbrica supondrá un 40% de la nota del aprendiz.Para hallar la nota de la rúbrica , se la entregaré a todos los grupos de alumnos del grupo y haré una media de las puntuaciones obtenidas tras eliminar la mayor y menor puntuación para evitar distorsiones.
La he subido  a Isuu tras importarla como PDF pues al incustrarla desde Drive no me cogía bien el ancho y no he sabido cambiar el código.





viernes, 12 de junio de 2015

UNIDAD 4: REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN

* ¿Cuáles son las prácticas de evaluación que usas en tu trabajo docente?

- En el centro en el que trabajo imparto dos módulos profesionales en ciclos formativos:

-  "Formación y Orientación Laboral" y,
-  "Empresa e Iniciativa Emprendedora".

- Ambos,  son módulos que permiten acercar a los alumnos a la realidad de las empresas y el mercado de trabajo en el que se tendrán que desenvolver , ya que en los ciclos formativos las enseñanzas tienen un carácter finalista (preparar a los aprendices para trabajar a su término) y mi labor es ayudarlos a la inserción laboral y empresarial en una época de desempleo estructural creciente,  por lo que el enfoque general de evaluación de los mismos es bastante práctico.

* ¿Qué estrategias de evaluación utilizas? ¿Qué tipo de evaluación proporcionan?

-  En el módulo de Formación  Orientación Laboral  , para evaluar  durante la primera y segunda evaluación tengo en cuenta diversos criterios:  pruebas escritas, ejercicios prácticos y resolución de problemas con casos prácticos reales (manejando información de organismos oficiales en todo momento y normativa) y el comportamiento  que mantienen , su actitud positiva , colaborativa y participativa , y la asistencia a clase (sobre todo para ver su trabajo y evolución).

- En la tercera evaluación o trimestre no hay pruebas escritas, todo son trabajos: búsqueda y análisis de ofertas de empleo, realización de curriculums y cartas de presentación (aplicaciones informáticas) , perfil profesional en las redes, identidad digital profesional, cumplimentación en línea del Europass o curriculum europeo, entrevistas de trabajo, trabajo en equipo,...

- En general , en todo el curso todo son retos o trabajos que el alumno ha de resolver: aplicación de normativa laboral, buscar información en páginas web de Organismos oficiales, rellenar e interpretar un contrato de trabajo, realizar nóminas, conocer y solicitar prestaciones de la Seguridad Social, defender sus derechos en una empresa y cumplir con sus obligaciones de acuerdo a las leyes y normas, trabajar protegiéndose de riesgos y daños, buscar empleo y utilizar aplicaciones online para hacer los currículum, solicitar becas de aprendizaje en el extranjero, buscar trabajo en la U.E...
Hay coevaluación y heteroevaluación,.

- Como podéis comprobar,  todo es real y muy práctico.


- En el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, los alumnos enfrentan la realidad desde el punto de vista de la empresa.
Para evaluar se tiene en cuenta, además, de los criterios mencionados en el módulo anterior,  la realización de un proyecto de empresa a lo largo de todo el curso que el alumno debe presentar al final y defender en público.
En este módulo se trabajan mucho los procedimientos. Aquí, es donde se trabaja sobre todo por proyectos pues el proyecto de empresa consiste en llevar a la realidad en una serie de fases todo lo que van aprendiendo. Comienzan el proyecto trabajando   la innovación y creatividad.
En este módulo, se usan estrategias de  autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación:
 Autoevaluación porque ellos mismos van mejorando el proyecto a través de los resultados que tienen de la coevaluación de sus compañeros y de las profesoras y "posibles clientes"
Coevaluación: cada grupo evalúa a los otros al inicio, con la idea inicial del producto o servicio y al final en la presentación del proyecto.
 Heteroevaluación : de la profesora, profesora de Informática y los cuestionarios que realizan y corrigen fueran del aula para mejorar el proyecto y el producto o servicio que ofrecerán en el mercado.

Los alumnos son informados desde el principio de curso cómo van a ser evaluados y,  a lo largo de las evaluaciones , se lo voy recordando.

Las principales dificultades que encuentro trabajando por proyectos es  la masificación de las clases con ratios muy elevados que no  me permiten  en el aula poder ayudar a todos los alumnos a la vez en el momento en que lo requieren porque no doy a basto. La solución que le he dado es que los alumnos más aventajados que van terminando la tarea y la han realizado correctamente vayan ayudando a los compañeros que se van quedando más rezagados por lo que sin saberlo he introducido una coevaluación ya que la necesidad me ha obligado a ello. Una vez que varios compañeros revisan el trabajo de otros ya intervengo yo para que la pueda finalizar y darle el visto bueno.

A partir del próximo curso quiero introducir las rúbricas de evaluación y la socialización con otros centros, aún me falta definir cómo.


* ¿Te permiten ver a los aprendices actuando o solamente aplicando una lección que previamente has explicado?

Los aprendices,  en ambos casos,   deben resolver problemas que encontrarán en la vida real por lo que continuamente puedo observar y comprobar su aprendizaje real y también aplican lo que aprenden,  ambas cosas a la vez.

* ¿Te permiten valorar un buen número de competencias en tus estudiantes?

Sí: "saber", "saber hacer", "competencia digital", "iniciativa emprendedora",  capacidad creativa e innovadora, colaboración y actitud, comportamiento.

* ¿Qué niveles de satisfacción expresarías con tus estrategias de evaluación?

En general, estoy bastante satisfecha sobre todo porque al final de curso ellos evalúan la práctica docente a través de un cuestionario anónimo que les proporciono para rellenar voluntariamente y en el que pueden aportar sus ideas de mejora.A través de este cuestionario compruebo su satisfacción con la situación de aprendizaje.

En un plano más general:

* ¿Quién evalúa en tu centro, docentes, alumnado y otros agentes?

En mi centro evalúan los profesores, los Departamentos, el Departamento del FEI y el Consejo Escolar y supongo , que el equipo Directivo.

* ¿Qué se evalúa?¿El "saber"?¿El "saber hacer"? ¿Actitudes?

Se evalúa el "saber", "saber hacer", los resultados del centro, el funcionamiento del mismo.

* ¿Cuándo se evalúa?¿Final de la unidad o unidades?¿Final de trimestre?

Se evalúa por unidades, a final de trimestre, a final de curso, durante el curso.

* ¿Cómo se evalúa?¿Herramientas, exámenes escritos /orales ? ¿plantillas de observación?¿Rúbricas?¿Portafolios?¿Otros?

Cada profesor tiene sus propios criterios de evaluación , también cada Departamento y están, además, los indicadores elaborados en el Departamento del  FEI.
No conozco lo que hace cada compañero en concreto pero de lo que tengo información es de la variedad de criterios y métodos, depende de la materia, nivel, grupo , persona que evalúa, tipo de enseñanza, momento de tiempo, ...
No creo que se usen rúbricas o portafolios salvo excepciones.

lunes, 8 de junio de 2015

REFLEXIÓN FINAL :INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN ABP

La incorporación  del uso de las T.I.C. en mi proyecto con herramientas digitales  creando artefactos digitales  será muy positiva  en la  creación de un proyecto de empresa  en el módulo de "Empresa e Iniciativa Emprendedora".
 Por una parte , los  alumnos cursan un ciclo de Informática y les sirve para crear artefactos aplicando y mejorando sus conocimientos ;  Por otra, a través de este módulo y proyecto,  lo van a llevar a la vida real y se van a enfrentar a problemas y decisiones que toda persona emprendedora afronta en la sociedad del siglo XXI.

Me he dado cuenta ,  que es necesaria una adecuada planificación inicial del proyecto puesto que se va a desarrollar a lo largo de todo el curso y puede ser algo confuso para el alumno al principio el uso de dichas herramientas y crear una dinámica de trabajo de incorporación de las TIC.

Por otra parte,  sigo negociando con mis posibles socios en las redes sociales la propuesta,  ya que la socialización rica enriquecerá mucho el trabajo de los alumnos al poder trabajar con otros alumnos de otros centros y poder coordinar sus proyectos dándole más realismo y aprendiendo de lo que hacen los demás en el trabajo en equipo, aunque todo ello conlleve algo más de complejidad, es necesario pues les acerca a la realidad laboral que tendrán que enfrentar en su futuro profesional.

He realizado una pequeña línea de tiempo usando la herramienta TIMETOAST , que he conocido a través de nuestro grupo de Facebook en la Infografía realizada por una compañera ( Irene Si Do) en su blog  en la que detalla las herramientas que va a utilizar para crear artefactos con sus alumnos.
Con  esta línea , intento orientar a los  alumnos sobre cuándo comenzar a usar cada herramienta a lo largo del curso siempre teniendo en cuenta sus aportaciones y elecciones.